Proyecto Final - Mi visión sobre el tutor on-line del CRIF

El Blog de Manu Velasco

Tarea titánica, implicada, constante, positiva, comprensiva, personal, rápida, reflexiva, lúdica, tecnológica, empática, conciliadora, estimulante y en constante retroalimentación. Esa es mi visión sobre la tarea que desempeña un buen tutor en línea del CRIF, y que además, he vivenciado en los foros, actividades y comentarios de cada uno de los 4 tutores que han formado el equipo de este maravilloso curso: Hugo, Pilar, Diego y Jorge, a los que podemos seguir desde estos enlaces, y a los que desde estas líneas agradezco su dedicación y felicito por su labor. ¡Enhorabuena y mil gracias!

Una visión del tutor, que reconozco públicamente, dista mucho de lo que imaginaba en un principio, y en donde lo "tecnológico", aun siendo relevante y más en este entorno, queda casi en un segundo plano, y a las pruebas me remito con el vídeo-presentación, como justificación y ejemplo de mi reflexión.

Este es el vídeo-presentación de Hugo, mi tutor, y este es el vídeo-presentación de Félix Martín.

Sin duda el de Félix es un trabajo increible y de nivel profesional, pero si mi tutor Hugo hubiera utilizado ese formato de TouchCast desde el principio, casi con seguridad, muchos de nosotros hubiéramos huido del curso despavoridos y atemorizados. Quiero decir, creo que las herramientas tecnológicas o didácticas han de estar siempre al servicio de lo esencial: la enseñanza-aprendizaje.

Estoy convencido que un vídeo inicial, discreto y cercano ha propiciado una mayor implicación del grupo B, que veía como posibles y accesibles, las tareas encomendadas.

Por supuesto que la implicación por parte del tutor está condicionada también por su momento concreto en lo vital, pero muestran fehacientemente la personalidad de cada uno de ellos, y si hacemos un pequeño seguimiento en los mensajes de los foros o en twitter, (como he hecho yo), saldrán a relucir más si cabe, esas diferencias, que en todo caso, precisan de implicación y empatía a raudales, por encima de conocimientos tecnológicos.

Hemos podido descubrir a tutores fantásticos y diferentes..., con letras de colores en los enunciados, buscando mostrar recursos tecnológicos diferentes en cada presentación de bloque, con una vital participación en las redes sociales e incluso alguno más aséptico, pero grandes maestros y sobretodo acompañantes y orientadores del aprendizaje.

Esta es mi visión del rol que debe jugar un tutor on-line, ante todo, con sentido común y buen docente..., lo demás, siempre se puede aprender... 

Proyecto Final - Reflexión sobre mi aprendizaje - Bloque III

El BLOQUE III dedicado al trabajo colaborativo ha sido una gran experiencia, muy fructífera y estimulante. Coincido plenamente con mi tutor, Hugo, quien indicaba en su retroalimentación: "me alegra ver que habéis podido disfrutar de la cara amable de esta colaboración". 

En mi caso particular estuve varios días leyendo y releyendo las instrucciones de la tarea, hasta que encontré el camino que podía "aportar" al grupo y que creo, sumó esfuerzos, pero he de confesar nuevamente, que estuve desorientado ante la eficacia y premura de otros compañeros, de sus ideas y propuestas que me costaban entender, al igual que ocurrió a posteriori con otras ideas y propuestas, aunque la buena disposición de todos, superó los pequeños contratiempos. Así quedó nuestro trabajo final.

¿Qué hubiera pasado en un grupo no cooperativo, no organizado, con personas no implicadas o que no consiguen un consenso? Quiero pensar que ante estas dificultades hubiéramos aprendido más cosas, aunque con un sabor amargo, y con fricciones desagradables, pero he aprendido que las dificultades no son más que nuevos y bonitos retos por superar. Gracias Hugo, por tu "sapiencia", jijiji.

Retomando, supongo que los alumnos que desisten, que lo dejan, que se ven incapaces de continuar, no llegan a estas alturas de curso y por tanto, a este tipo de actividades, a mi, me ha encantado todo el proceso, aunque he tenido la toalla en la mano...varias veces.

El estudio de casos que se plantea en las actividades de este bloque me parece igualmente no sólo enriquecedor, sino, pertinente y necesario, pues fomenta la adquisición de los contenidos para futuros tutores en línea.

Proyecto Final - Reflexión sobre mi aprendizaje - Bloque II

El BLOQUE II del curso, dedicado a la EVALUACIÓN creo que es asimismo, fundamental. 

Antes de nada hay un necesario acercamiento conceptual al término, para posteriormente trabajar sobre "el calificador", herramienta de Moodle, que nos permite realizar esta acción con distintas variables y posibilidades.

Las actividades de este 2º bloque con casos prácticos y el taller, creo que nos han permitido comprender la capacidad del calificador, así como acercarnos a distintos escenarios con los alumnos, con los que adquirimos los contenidos indicados en el bloque. 

El taller nos enseña los diversos enfoques que podemos encontrar en relación a la heterogeneidad de los grupos de alumnos que conforman el mismo, los distintos caminos hacia la resolución de las tareas, y lo que nos enriquece a todos, profesores y alumnos, estas diferencias. 

Sin lugar a dudas este bloque nos ha enseñado muchísimo a todos, a fomentado la comunicación y las relaciones internas en el curso, y nos ha abierto los ojos a otras realidades, pensamientos y concepciones.

De forma continua a lo que ocurre en cada uno de los bloques, en el 2º se nos muestran distintas herramientas digitales que pueden sernos de utilidad en las aulas, tanto en las virtuales como en las reales, y que sirven al tutor, para valorar el aprendizaje adquirido por parte del alumno y su participación en el curso. Mi aportación reflexiva en la tarea voluntaria 2.4 Ideas para gamificar un curso online, es un claro ejemplo de la utilización de estas herramientas y su funcionabilidad, creo que necesarias en el proceso de implicación y aprendizaje de los contenidos dados. 

Proyecto Final - Reflexión sobre mi aprendizaje - Bloque I

By Pilar Ávila (Tutora Grupo A)

Llegados a la recta final del curso, lo iniciamos con una reflexión condicionada por una rúbrica más exigente que las anteriores, y vertebrada en 2 aspectos: 

1.-Reflexión sobre mi proceso de aprendizaje, y 

2.-Rol del tutor de los cursos on-line del CRIF.

Quiero comenzar diciendo que aunque este curso me ha pillado a contrapié temporalmente en cuando a la coincidencia de demasiadas cosas laborales y personales, me parece muy enriquecedor y esclarecedor, en especial, de la función del tutor on-line; y me siento muy satisfecho de estar aquí, frente al ordenador motivado a seguir aprendiendo.

Con respecto a mi reflexión, creo que cada uno de los bloques del curso son necesarios, están bien ordenados y estructurados, y en cada uno de ellos he ido asimilando y descubriendo los contenidos necesarios para mi aprendizaje. 

El BLOQUE I dedicado a la COMUNICACIÓN es vital para conocer la plataforma MOODLE, la función tutorial, los procedimientos de comunicación con los alumnos y las herramientas imprescindibles para ello. Bajo mi punto de vista, creo o he de confesar, que mi gran hándicap ha sido la realización de la tarea del vídeo-presentación. El exponernos frente a los demás, mandar un mensaje cercano, claro y concreto, es una tarea que parece más sencilla de lo que en realidad es. La otra gran herramienta "El Blog", es el cuaderno del profesor y/o del alumno, de toda la vida, pero ahora en formato digital, público y quizás algo más personal. En este caso, es una herramienta en la que me muevo a diario desde el curso 2011-12´, véase El Blog de Música del Cole. En cuanto al conocimiento de los protocolos de acción tutorial, con respecto a las distintas situaciones que pueden darse con alumnos en los cursos en línea, creo que hacerlos de forma práctica en el Laboratorio, es no sólo recomendable, sino imprescindible y muy enriquecedor. Otro aspecto muy importante de este bloque inicial de comunicación es acercarnos rápidamente a las "formas" en la comunicación on-line, la tan necesaria Netiqueta, que debe condicionar nuestra participación, siempre desde el respeto y la empatía; y finalmente hay que aprender a "manejarse" de forma eficiente con el nuevo entorno de enseñanza-aprendizaje que es el aula virtual del CRIF.
Ahora bien, ¿Son necesarias todas estas actividades y deben ser planteadas en ese orden para la adecuada adquisición de los contenidos? Pues como dije al comienzo de este párrafo, creo que sí. 

ACTIVIDAD 3.3 REFLEXIÓN

- 3 ejemplos de trabajo cooperativo -

En esta actividad hay que reflexionar sobre las tareas del tutor y su relación con el trabajo colaborativo en el Aula Virtual, utilizando la rutina de pensamiento: “Veo, pienso, me pregunto”.

Así, responderé a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué has visto a la hora de realizar las actividades grupales? 

Creo que destacaría algunas cosas:

1.-La necesaria y vital participación del tutor como motivador y supervisor, constante y diario, del grupo de alumnos y sus actividades.

2.-El talante conciliador y solucionador de problemas, imprescindible para esta labor, por parte del tutor.

3.-La necesaria visualización y previsión ante las posibles dificultades que podemos encontrar cuando realizamos la acción tutorial.

4.-La también necesaria inmediatez de respuesta, ante todo tipo de situaciones, especialmente las que puedan desembocar en conflictos.

5.-La gran heterogeneidad de los grupos de alumnos que podemos tutorizar, y sus repercusiones.

•  ¿Qué problemas piensas que han surgido o que podrían haber surgido?

En nuestro caso hemos formado un grupo muy bueno, todo han sido facilidades porque cada uno ha aportado cuando ha podido o ha sido necesario, según sus posibilidades y capacidades.
Todos hemos sido condescendientes y comprensivos, colaboradores y compañeros. Hemos sabido utilizar la empatía y tratar de comprender a los demás y su situación.
Hemos sido respetuosos (Netiqueta) y pacientes, trabajadores y ordenados, lo que ha generado un ambiente de trabajo propicio, idóneo y muy educativo. Doy las gracias especialmente a los que tan acertádamente tomaron las riendas en un primer momento. La planificación ha sido impecable e inmejorable, veloz y efectiva, lo que ha propiciado la rápida implicación de todos. Por supuesto, los comentarios iniciales de Hugo, nuestro tutor, han involucrado más al grupo, si cabe.
Por tanto, los posibles problemas que pueden darse en este tipo de trabajos, entiendo que están más ligados a los 3 casos planteados en la actividad anterior, a saber:

1.-Una persona que no aporta al grupo.

2.-Un grupo egoísta, o

3.-Una persona no respetuosa o fuera de control.

Quiero pensar que en este tipo de cursos on-line, se dan muy contadamente este tipo de casos, aunque como personas que somos, soy consciente de que cometemos errores y a veces la vida nos presenta pruebas complejas a las que no sabemos dar respuesta, lo que condiciona sin duda, nuestro extraño comportamiento.
Por tanto y como excepciones que deberían ser, creo que en estos casos, debemos utilizar el sentido común, la legislación vigente, y compartir rápidamente con nuestros compañeros tutores y nuestro asesor, estas anomalías, para tratar de dar la mejor respuesta posible, que beneficie al sujeto concreto, a los implicados salpicados y al resto de alumnos del curso.

• ¿Qué preguntas te han surgido una vez que has realizado las tareas y has conocido las experiencias de trabajo de primera mano?

Me cuestiono entre otras cosas:

1. ¿Qué habría pasado si desde el primer momento nadie hubiera planificado tan eficazmente al grupo y sus tareas?

Creo que hubiéramos tenido que utilizar a la temida “marmota” de Hugo, jjijijiiji.

2. ¿Qué habría pasado si hubiésemos tenido al “listillo” de turno que apoca al resto?

Quizás hubiera retrasado la participación de todos ante la incomodidad, y el trabajo grupal no hubiese sido beneficioso ni placentero para nadie, más que para su ego.

3. ¿Qué habría ocurrido si no hubiera habido empatía?

Pues que no hubiésemos entendido que cada cual tiene un ritmo de vida y de trabajo, y que eso condiciona su participación en el aula virtual, su tiempo e incluso la forma de afrontar y entender las distintas tareas. Hay personas más creativas, otras más cuadriculadas, otras funcionan mejor en horario de noche y algunas son verdaderos maestros a seguir…hay de todo, y por tanto, es vital ponerse en lugar del otro.

4. ¿Y si no participa activamente el tutor como supervisor y alentador del trabajo?

Pues que falta esa guía que implica al resto, que hace funcionar mejor a todos, que provoca el que se sientan también observados y acompañados, ayudados.

Por último, adjunto un par de enlaces de interés para revisar, y el link a nuestro trabajo grupal:
5 herramientas en línea para trabajar en equipo
Como ser colaborador en Genial.ly
Crear una ayuda para la realización de un taller. Trabajo grupal.

En fin, lamento que mis reflexiones no sean cortas ni sencillas. 

Me alegra enormemente haberme apuntado a este curso y tener la suerte de realizarlo, así como de encontrar a personas con perfiles similares en cuanto a ganas de seguir aprendiendo, no sólo a manejar herramientas de comunicación virtual, llamativas y novedosas; sino a manejar situaciones personales y de grupo.

¡Gracias!

Mis trabajos-2

(1) Vídeo-tutorial "El calificador del Aula Virtual"

Bueeeeno, "lo prometido es duda", como dice la canción, y aquí en (1), está mi nuevo vídeo-tutorial de ayuda para explicar cómo funciona el Calificador del Aula Virtual, que correspondería con la actividad del taller (2.2 envío), aunque todavía no he aprendido cómo hacer que el ratón aparezca con un "punto" amarillo alrededor del mismo. ¿Alguien lo sabe?
En (2), mi entrada en Padlet, al respecto de la gamificación online. No te pierdas los links elaborados con mis alumnos de Primaria.

(2) Act 2.4 Padlet

Mis Trabajos

(1) Tarea 1.1 - [J. Carlos G.]

(2) Tarea 2.2 - [J. Carlos G.]

En esta entrada iré anexando los trabajos elaborados, como testimonio de la evolución realizada a lo largo del curso, y como recurso para futuros proyectos con estas u otras herramientas TIC. Gracias a Hugo Muñoz, mi tutor, por su comprensión y apoyo constante; y como no, al resto de compañeros que generosamente comparten sus elaboraciones y conocimientos.

En (1), el vídeo-presentación de la Tarea 1.1, en este caso, de un curso titulado: LA BANDA DEL COLE, un proyecto que llevo a cabo en mi centro con los niños.

En (2), la imagen resumen de la Tarea 2.2, una ayuda no textual que trata de explicar las calificaciones en el Aula Virtual. Creo que no es suficiente y adecuada, pero no tuve más tiempo, con lo que me pondré ha realizar una mejorada, ahora con muchas nuevas ideas.

Actividades Modelo

(1) VideoScribe - [Rosalía F.]

Estas son sólo algunas de las fantásticas actividades que han sabido y podido realizar algunos de mis compañeros de curso, que muestran la calidad de sus trabajos y el potencial de sus conocimientos TIC. Gracias a todos ellos por compartirlos y Enhorabuena.

En (1), la ayuda sobre las calificaciones, que se corresponde con la actividad del taller, realizada por Rosalía Fernández y con el programa VideoScribe, de 01:33, en donde con música de fondo y sin palabra alguna, se explica el tema propuesto. Al hacer clic sobre el nombre del programa se accede a un video-tutorial sencillo y a los link de los manuales en español.

(2) Icecream Screen Recorder - [Gonzalo B.]

En (2), el Tutorial Calificador, de Gonzalo Barral, elaborado con Icecream Screen Recorder, programa sencillo en inglés y gratuíto con muchas posibilidades. Al picar sobre su nombre accederemos al lugar de descarga del mismo. ¡Hasta yo puedo manejarlo!, jajaja... Lo descubrí en la Mediateca y contacté con él mediante e-mail, para explicarme en detalle cómo lo hizo. ¡Gracias Gonzalo!

(3) Genially - [Zaida P.]

En (3), la compañera Zaida Pillado a través de una duda de un Foro, nos mostraba su espectacular trabajo para el Bloque 1, elaborado con Genially, cuyo video-tutorial nos indicaba el tutor: Diego Redondo, en un tuit, y con el que tanto podremos aprender. Sin duda, un gran programa para profundizar e investigar. ¡Gracias Zaida y Diego!

(4) TouchCast - [Félix Martín]

En (4), Félix Martín me dejó sin palabras con su vídeo-presentación, la 1ª gran actividad del Bloque 1, realizada con el programa TouchCast que ya descargué en el Ipad, aunque todavía no he conseguido hacer correctamente lo del fondo verde chroma, su iluminación, color adecuado y encuadre...no es tan fácil, jijiji. Al hacer clic en el título del programa accederás a un vídeo-tutorial en español y de mucha ayuda. ¡Suerte!

(5) Wordle - [Gonzalo B.]

En (5), de nuevo el maestro Gonzalo nos vuelve a sorprender utilizando para la actividad 2.3 (reflexión), otro recurso muy visual, en este caso la nube de palabras: Wordle, sencillo y realmente muy plástico. Al clicar en el nombre accederás a la página del programa. Decir que aunque este ya lo conocía, he trabajado con él, en el aula física con los niños, y les encanta. No importa la edad, es un programa fantástico y sencillo.
Otros programas que se han nombrado en el curso y que debo investigar son: Cheese (Apple), al parecer de software libre y sencillo. Camtasia Studio, Powtoon y Screencast-O-Matic.
Y en cuanto a los editores, además del Movie Maker, se ha hablado de OpenShot como sencillo, intuitivo con resultados estupendos y también de software libre.
En fin, trabajo por hacer...jajajaja.
¡Gracias!

(6) Padlep - [Ac. Op. 2.4]

Adjunto un trabajo más (6), en este caso el Padlep hasta ahora (17-4 / 10:15h) "gamificar un curso online", en donde, mis compañeros llenan el tablero de ideas buenísimas que dan para más de un curso online. ¡Es genial, gracias!

Contenidos 2B "Herramientas para evaluar y calificar en Moodle"

En cuanto a los contenidos de este apartado, están directamente relacionados con las actividades planteadas en este Bloque 2, y constituyen una ayuda esencial en la comprensión de las herramientas de calificación de Moodle, para posteriormente ponerlas en práctica con las respectivas actividades: 2.1 (casos prácticos), y 2.2 (taller). Si bien es cierto que se da una información pormenorizada y quizás desbordante, es necesaria para acercarnos al vasto campo de posibilidades que presenta el programa informático que se encarga de la creación de los cursos en línea.

En la próxima entrada quiero destacar algunos ejercicios de mis compañeros, compartidos en los Foros o en la Mediateca de EducaMadrid, como muestra de los programas tratados, y como referentes de trabajos a emular y como metas a alcanzar a lo largo de este curso.
Sin duda gracias a los Foros y a la acción de compartir, es posible un mejor aprendizaje significativo.

Contenidos 2A "Evaluación"

- EVALUAR -

[Magec]           ©- BY-NC-ND

Como se indica en el texto: "Aunque el objeto de este curso no consiste en realizar una aproximación teórica al concepto de evaluación, sí que debemos aclarar algunos errores que se suelen asociar a este hecho".

Bajo mi punto de vista, creo que no está nada mal recordar y aclarar el término antes de comenzar a trabajar sobre él, porque es sencillo olvidar o caer en errores, y por tanto, hay que tener presente que:

• Evaluar no es calificar.
• No es aplicar herramientas de evaluación.
• No es sólo orientar en una labor, y 
• No se puede evaluar sin conocer el punto de partida del alumno.

En nuestras aulas, bien sean tangibles o virtuales, es imperativo y evidente el realizar una "evaluación inicial" al alumno/profesor y/o compañero, pero no parecen tan cristalinas, las líneas que definen los otros 3 aspectos mencionados anteriormente, y es por ello, que hay que reflexionar sobre nuestra evaluación en la acción docente, sin confusiones. Por supuesto, esto es un reto más en la tutorización y en el día a día, como "guías" o referentes para otras personas. 

Por otro lado, cuando se evalúa y según Barberá, se identifican 3 aspectos: 

[J. Howard Miller]

1. Certificación. 
2. Motivación, y 
3. Modelado.

En este sentido y en la vida en general, creo que el elemento fundamental es la motivación. "La motivación mueve montañas", decimos popularmente, aunque no nos referimos exclusivamente al aprendizaje y su evaluación, sino a todos los aspectos que conforman nuestro desarrollo vital. Por tanto, es éste, un ítem importantísimo a desarrollar y fomentar, en nuestra labor como docentes.

Finalmente y para concluir este apartado "más teórico", los contenidos abordan las Fases de Evaluación y la Recogida de Información en el Aula Virtual, en donde se habla de las Escalas, las Rúbricas y las Guías de Evaluación; y hay que destacar la imagen que recoge 10 ideas claves para evaluar en el Aula Virtual.
Sin duda, con todo lo visto hasta aquí, se trata de alcanzar el objetivo de entender la evaluación como proceso de mejora de la formación docente, si bien es cierto, que trasladar todo esto a las aulas reales y en edades tempranas, es más complejo.